TILSYN

Læreplanstemaer og læring:
I den pædagogiske læreplan indgår 6 læreplanstemaer, som alle dagtilbud skal arbejde med for at sikre et alsidigt pædagogisk læringsmiljø. Temaerne skal ses i en sammenhæng og har til hensigt at sikre en bred læringsforståelse og fokus på forskellige centrale elementer i børns udvikling og læring.

Arbejdet med det brede læringssyn og brugen af læreplanstemaerne, er synligt i hele børnehuset. Hver måned laver alle grupper en læreplansblomst, som dokumentation for deres pædagogiske overvejelser omkring børnenes læringsområder i de aktiviteter, traditioner og emner børnehuset planlægger. Alle blomsterne er tilgængelig på tavler rund i huset, hvilket også giver forældrene mulighed for at se nærmere, på de pædagogiske tanker bag personalets planlægning. På observationsdagen er det første møde ved hoveddøren, en læreplansblomst over den kommende motionsdag. Læreplansblomsten beskriver implementeringen og refleksioner af de 6 temaer i løbet af denne dag. De pædagogiske intentioner understøttes af børnenes egne kreationer i form af tegninger, årstidens glas, fuglehuse af mælkekartoner og billeder fra ture og aktiviteter. Især arbejdet med kommunikation og sprog er synligt i huset. F.eks. ses der rundt i huset sange, rim og remser, samt materialer fra VLS (vi lærer sammen) som er et pædagogisk redskab, til at styrke barnets sproglige udvikling. I løbet af året har børnehuset forskellige emner, som de arbejder omkring, sammen med børnene. Her observeres der også en bevidsthed, om at komme omkring de forskellige læreplanstemaer F.eks. med sange, ture ud af huset, brugen af natur materialer, læren om emnet ved at præsentere flere forskellige elementer fra temaet. Der observeres en pædagogisk praksis, hvor der er en generel bred læringsforståelse, som afspejler at personalet i den pædagogiske planlægning og arbejde, har blik for at børnene udvikles kropsligt, socialt, kognitivt og følelsesmæssigt, ud fra de forudsætninger det enkelte barn har. Børnehuset rummer børn i alderen 9 måneder til 6 år, og personalet udviser et blik for at hver alder og barn har individuelle måder at opdage, lære og lege på. De yngste børn har stor gavn af det visuelle- og sanselige indtryk, som elementer i deres læring og udvikling. Et eksempel herpå er vuggestuens tur ud af huset på observationsdagen. De har et godt samarbejde med en gård i nærområdet, hvor børnene er inviteret til at se, majshøsten blive bragt ind fra marken. Børnene kommer helt tæt på de forskellige maskiner, som børnene tidligere har set i bøgerne, og får lov til at komme ind i kostalden, hvor de store dyr både kan mærkes, lugtes og høres.

Læringsmiljø og leg
Under sidste tilsyn blev børnehusets udviklingsfokus b.la. hvordan det pædagogiske personale, kunne skabe deltagelsesmuligheder for børnene, i forhold til de daglige praktiske opgaver. At have fokus på dette er et led i at skabe, og opretholde et bredt læringssyn hos personalet, og kommer til udtryk flere gange i løbet af observationsdagen. F.eks. er børnene i børnehaven med til at dække bord og hvert barn finder selv sin drikkedunk frem til måltiderne.

Det observeres også at børnene har en aktiv rolle, i forhold til at holde orden på stuerne og rydde op. Hos de ældste børn i vuggestuen hænger der en seddel med de ting ”vi øver”, som er punker der understøtter dette udviklingsfokus. Der observeres rundt i børnehuset en god balance i mængden af alderssvarende legetøj og der er tydelige pædagogiske overvejelser om rummenes funktioner. F.eks. er der et rum i vuggestuen som ikke indeholder bestemte former for legetøj. Dette rum er til de mere voksenstyrede lege og aktiviteter, hvor der skal være mulighed for barnet, til at opnå en fælles opmærksomhed, til musik og sang, motorik og samling uden for mange forstyrrende elementer. Det andet rum de har til rådighed bruges til måltider, kreative aktiviteter og mulighed for den mere frie leg, med forskelligt legetøj. Et andet eksempel er personalets fortælling, om beslutningen i at mindske mængden af det legetøj, der er tilgængeligt for børnene i et grupperum. Denne beslutning blev taget efter flere observationer og dialoger om børnenes legeformer og udviklingsniveau. Dette for at fremme børnenes mulighed, for at samle opmærksomhed og fordybelse i legen.

Personalet italesætter vigtigheden af, at hvert enkelt barn har deltagelsmuligheder i læreprocesserne i de voksenstyrede aktiviteter. De forskellige grupper kan godt lave de samme aktiviteter, men processen og produktet er tilpasset de enkelte børn. F.eks. Har de ældste vuggestuebørn været ved at samle frø ind til at skabe ”vildt blomster” og sylte rødbeder, i forbindelse med temaet høst. Børnene har selv sorteret blomsterfrø fra de indsamlede blomster, samt pillet og skåret de kogte rødbeder på bedste vis. Resultatet er hvad børnene skaber, men processen og deltagelsesmulighederne er vigtigere end produktets slutresultat.

Organisering - Legetøj og materialer
Børnehuset indeholder børnehave og vuggestue, som hver især er yderligere delt ind i mindre grupper. Børnehaven har 11 børn indmeldt, som er fordelt i to grupper og vuggestuen har 17 børn, som også er fordelt på to grupper.

Troldehøjs vuggestue har oplevet en stor tilgang af børn det sidste halve år, hvilket betød at en større rokering i huset var nødvendig. Ved sidste tilsyn var børnehaven begyndt med at tilbringe størstedelen af dagen i SFO´ens lokaler, men dette er nu en permanent løsning. Hele børnehaven spiser alle måltider sammen i fællesrummet eller udenfor, men begge grupper har deres eget grupperum i SFO´en, som bruges til leg, samling og nogle af de voksenstyret pædagogiske aktiviteter. Det observeres at der er gjort meget, i at gøre SFO´ens lokaler brugbare, for både børnehave og sfo. Der er tænkt på at indrette overskueligt, med stationer som tydeligt viser sin funktion, samtidig med at der er aktiviteter som er flytbare.

Vuggestuen har forsøgt et par forskellige løsninger i forhold til grupperum, og er nu meget tilfredse med den ekstra plads, de har fået til rådighed. De ældste børn har overtaget et af børnehavens tidligere rum, hvilke har givet begge grupper mere plads. Børn i vuggestuealderen rummer forskellige behov og udviklingsniveauer, hvilket der observeres kan tilgodeses med denne opdeling.

Det opleves at både børn og voksne er glade for den måde børnehusets fysiske rammer nu er indrettet.

Udenfor er der legemuligheder som rummer børn fra både børnehave og vuggestue, hvor der er muligheder for at dele områderne op, eller give børnene muligheder for at lege på tværs. Legepladserne er indrettet således, at de giver god plads for både de mere kropslige udfoldelser, og muligheder for fordybelse og de mere stille lege. F.eks. er der gynger, forskellige køretøjer, legehus, sandkasser, bakker mm. Ture ud af huset er nu også blevet nemmere for vuggestuens yngste børn, da de lige har fået nyt udstyr så de nu har to store barnevogne, hvor der i alt kan komme 8 børn med.